Sätze mit mehr als 30 Worten überfordern die Schüler, so eine Studie.
Schulbücher in Österreich sind schwer verständlich. Das zeigt eine Untersuchung von 26 Unterrichtsbehelfen aus den Fächern Biologie, Geografie, Geschichte und Sachunterricht. So würden "teilweise beachtliche Satzlängen erreicht", in vielen Fällen seien die Texte um zwei bis drei Schulstufen zu schwer, erklärte Studienautorin Judith Leitner, die die Untersuchung im Rahmen ihrer Diplomarbeit beim Wiener Erziehungswissenschafter Richard Olechowski durchgeführt hat.
Sätze mit mehr als 30 Worten
Leitner hat die Schulbücher
mit Hilfe sogenannter Lesbarkeitsformeln untersucht, die vor allem objektiv
feststellbare Textmerkmale wie etwa Satzlängen, Zahl mehrsilbiger Wörter
etc. analysieren, und die Ergebnisse auf die entsprechende Schulstufe
umgerechnet. Dabei zeigte sich, dass "die Schulbuchtexte auf
sprachformaler Ebene den als gesichert geltenden Erkenntnissen der
Verständlichkeitsforschung kaum entsprechen", erklärte Leitner. "Fast
alle untersuchten Schulbücher werden als schwer verständlich eingestuft".
Es wurden durchschnittliche Satzlängen von bis zu 17,5 Wörtern festgestellt,
Sätze mit mehr als 30 Wörtern seien keine Seltenheit.
Schüler überfordert
Die derzeit am Medienhaus Wien
beschäftigte Kommunikationswissenschafterin verweist auf ähnliche
Untersuchungen österreichischer Experten, die bereits vor 20 Jahren
festgestellt haben, dass Schulbuchtexte zu kompliziert gestaltet sind. "Doch
diese Erkenntnisse fanden offensichtlich keinen Eingang in die
Schulbuchproduktion", was Leitner als "fahrlässig"
bezeichnete. Denn die Verständlichkeit in Schulbüchern beeinflusse den
Lernprozess positiv. Eine zu komplexe und komplizierte Darstellung von
Sachverhalten führe dagegen zu einer Überlastung der Schüler und
möglicherweise sogar zu einer negativen Einstellung gegenüber Schulbüchern
und dem Wissenserwerb im Allgemeinen.
In einer parallel durchgeführten Umfrage unter 217 Schülern an Haupt- und Sonderschulen gaben die Kinder an, in den schwierigeren Texten doppelt so viele Wörter nicht zu verstehen als in den einfacheren Texten. Letztere wurden auch von der Mehrheit der Schüler bevorzugt, weil sie einfacher zu verstehen seien. Allerdings sprachen sich auch viele Schüler für den schwierigeren Text aus, und begründeten dies etwa mit dem Interesse, das der Text hervorrief. Allerdings sei für solche Schulbücher die Hilfe von Lehrern oder Eltern notwendig.
Probleme auch an Sonderschulen
Bei der Schülerbefragung zeigte
sich weiters, dass Schulbüchern für Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf kein gutes Zeugnis ausgestellt werden kann. "Selbst
die für Sonderschulen approbierten Schulbücher sind für ihre Zielgruppe zu
komplex und berücksichtigen die Bedürfnisse der Schüler kaum",
so Leitner.
